Dear Participants:
We have the pleasure to give you the references of Dr. José Cardona Andújar, in addition of the resume of his presentation.
Remember the conference will be April 14 at 9:30 (for Utah) and 17:30 (for Madrid), and at the end you have to answer the survey "Cuestionario Red UV-UNED"-
See you soon!
Estimados Participantes:
Tenemos el placer de darles alguna referencia sobre el Dr. José Cardona Andújar, junto al resumen de su presentación.
Recuerden que la conferencia será el 14 de Abril a las 09:30 (Utah) y 17:30 (Madrid). y al final deben enviar el "Cuestionario Red UV-UNED".
Nos vemos pronto!
Bio: Dr. José Cardona Andújar.
Jose Cardona Andujar, Ph.D. in Philosophy and Education Sciences, is Professor of Didactics and School Organization at UNED where he teaches the subject of Training and Upgrading in the pedagogical function. Professor Cardona has directed several research projects and dissertations, and regularly collaborates with different Spanish universities (Granada, Jaén) and overseas (Lima, Santiago de Guayaquil, Costa Rica, Veracruzana of Mexico). He has participated as a Lecturer and Speaker in Congresses and National and International Workshops.
We can mention his following articles, published in magazines with a pedagogical impact (Enseñanza, Bordón, Iberoamericana de Educación a Distancia, CPU Veracruzana, A Distancia, Educación XXI, Educación de Costa Rica): La personalidad de los alumnos creativos (RIED,1991), Un modelo de evaluación de centros educativos (A DISTANCIA, 1991), El centro como organización y la formación continua del profesor y A way towards finding a model for develpment of intercultural values in the school (BORDÓN. REVISTA DE PEDAGOGÍA, 1992 y 2008), Evaluación de centros educativos. Un estudio correlacional (ENSEÑANZA, 1993), Preferencias vocacionales y nivel de aspiraciones laborales en la adolescencia (REVISTA DE ORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA, 1994), El centro docente como núcleo de innovación educativa y de formación permanente del profesorado (COLECCIÓN PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA, XALAPA, MÉXICO, 1997), Aspectos sustantivos en la evaluación del proyecto curricular de etapa (EDUCACIÓN XX1, 1999), o Aprendizajes acumulativo y generativo de las organizaciones educativas (REVISTA DE EDUCACIÓN, COSTA RICA, 2008).
He is the author of the following books, among others: Dos estudios sobre evaluación de centros educativos (1992), Metodología innovadora de evaluación de centros educativos (1994), Elementos de teoría organizativa del centro escolar (2001), Formación y actualización en la función pedagógica (2006) o Formación y desarrollo profesional del docente en la sociedad del conocimiento (2008) o Cuestiones en torno a la formación y desarrollo profesional de los profesores (2008).
He has coordinated and directed several collaborative publishing projects, such as Atención a la diversidad desde la Didáctica y la Organización Escolar (1999), Formación y empresa, ejes del desarrollo integral de las comarcas (2000), Modelos de innovación educativa en la Educación Física (2001), La calidad territorial como estrategia: La formación, clave en el desarrollo (2004), o El acoso escolar y la incidencia en la comunidad educativa (2007). He has chaired and directed the Editorial Board of the Scientific Magazine Alcalibe for the last seven years.
Professor Cardona has stayed several times at foreign institutions of Higher education, as those at Iberoamerican Universities of Bolivia, Mexico, Ecuador and Costa Rica, giving courses and conferences, or providing advice in Postgraduate programs (University Master and Ph.D.). Cohabitation and participation in educational centres, institutional evaluation and teacher training are some lines of research of this pedagogue.
Conference: The Role of Assessment in the improvement of teaching practice.
Author: Dr. José Cardona Andújar.
In this work aspects that are shown are: substantial aspects of assessment theory and the incidence that its application has in teaching- learning processes, especially in teaching staff’s professional development. As an estimative activity, assessment enables teacher to understand his/her own function and the reasons that underlie a particular teaching theory, that is, what endorses his own didactic decisions.
Assessment whose goal is teaching practice must fall into building knowledge in working environment within the classroom and school, methodological system, curricular planning (specifically in interrelationships between competences, contents, activities and achieved learning results) and the belonging to resources. In order to get that, it will become valuation, contrast, making decisions and innovation, allowing to know and to improve both training process and teaching and learning (regarding teacher and students).
While assessor of the theory from where they teach, teaching staff think about their attitude and teaching capacities (clear explanations, adaptation to students, appropriate use of resources) curricular design (subject’s contents planning) and model f assessment to be applied. ( Suitability). What it is valid while activity is Developer: initial, during the process, and final, since each moment encloses virtualities for professional improvement.
This conference deals with an analysis about to procedure to follow when assessment practice is to be changed into a teaching learning methodology that will make it easier the teacher’s professional development. This formative way must go through a collection of acts such as: to anticipate the possible repercussion of learning qualifications in the student’s self esteem, or the promotion, together with the cooperation of other colleagues, of an assessment team work.
Finally, the conference focuses on the convenience of reflective practice made by the teacher as investigating methodology for the construction of new or teaching knowledge, as well as the need to assume the high level of complexity and inherent relevance in assessment role of teachers, which is a premise, that has to represent one of the most passionate challenges for those professionals.
Conference: Rol de la evaluación en la mejora de la práctica docente.
Author: Dr. José Cardona Andújar.
En este trabajo se exponen los aspectos sustanciales de la teoría evaluadora y la incidencia que su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje tiene, especialmente, en el desarrollo profesional del profesorado. Como actividad estimativa, evaluar posibilita al docente comprender su propia función y las razones que subyacen a una determinada teoría de la enseñanza, esto es, lo que avala sus propias decisiones didácticas.
La evaluación que tiene por objeto la práctica docente ha de incidir construyendo conocimiento sobre el clima de trabajo del centro y aula, el sistema metodológico, la planificación curricular (específicamente a la interrelación entre competencias, contenidos, actividades y resultados de aprendizaje conseguidos), y la pertinencia de los recursos. Por ello, será valoración, contraste, indagación, toma de decisiones e innovación, permitiendo conocer y mejorar tanto el proceso formativo, como la enseñanza y el aprendizaje (referido al profesor y al estudiantado).
En tanto que evaluador de la teoría desde la que enseña, el profesorado reflexiona acerca de su actitud y capacidad docente ¿claridad expositiva, adaptación al alumnado, uso adecuado de recursos), del diseño curricular (la programación de la materia) y del modelo de evaluación que aplica (idoneidad). Lo que es válido para todos los momentos en los que se desarrolla dicha actividad: inicial, de proceso y final, ya que cada uno encierra virtualidades para la mejora profesional.
En esta conferencia se aborda un análisis acerca del procedimiento a seguir a la hora de transformar la práctica evaluadora en una metodología de aprendizaje docente que facilitará el desarrollo profesional del profesor. Este camino formativo pasa, necesariamente, por un conjunto de acciones como la de anticipar la posible repercusión de la calificación del aprendizaje en la autoestima del estudiante, o potenciando, desde la colaboración con otros colegas, un trabajo evaluador en equipo.
Se insiste en la ponencia, finalmente, lo conveniente de la práctica reflexiva del profesor como metodología indagadora para la construcción de nuevo conocimiento o saber docente, así como la necesidad de asumir el alto grado de complejidad y relevancia inherente a la función evaluadora de los profesores, premisa que ha de constituir uno de los retos más apasionantes para estos profesionales.
Slides of Presentation:
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ppt_JCardona_ENG
Video Conferencia:
